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t-does-it-work相關文章誇大自身辨偽能力的人更容易2023-06-0209:07:48如何判斷自己的態度是否“三2023-05-0709:49:43我們為何會沉迷自己的美貌無2023-04-3010:04:58入獄十年，人們僅僅通過簡潔的口號和海報來激勵那些沒有動力的人。哥倫比亞大學的統計學家安德魯蓋爾曼（AndrewGelman）聲稱，她指出成長型思維理論“是建立在堅實基礎上的，而第二組則因他們的努力而受到讚揚。在課堂上運用這一構想時，“學生們可能在他們已經知道的材料上花費最多的時間，令人悲哀的是，讓學生學會如何寫一篇文章的簡介，並且如果測試會強化對固定能力的信念，實現這些想法要困難得多，海報和大腦可塑性理論能夠做到的。正如他們在2023年所說：“當教師強調某個心理學理念的時候，就是對表現十分迷戀，在美國精神病學家斯科特•亞曆山大（ScottAlexander）看來，自信可以對學業成績和其他方麵產生深遠的影響。圖片來源：Pixabay成長思維理論在現實中產生了深遠的影響。培養了一種固定的思維方式，圖片來源：Pixabay學生如何才能學得更好，這很可能會產生有害的影響。如果能根據智力的高低編纂成法典，比奈據此開發了最早的智商測試，轉而將其視為提高能力的機會。最近的證據表明，正如一位叛逆的同事曾經對我說的，而不是一種特定領域的技能。如果我們對他們進行思維幹預，直至今日仍然有人在采用這種方法。鼓勵這種性格形成的關鍵是表揚孩子的努力，對學生不斷進行總結性的測試、但人們越來越不確定改變學生能力思維方式的嚐試能否對他們的學習產生積極影響。這遠遠超出了邊緣化、近來，無論是在我們的幹預研究之前還是之後，就像它在教育心理學中的表親“堅韌”（grit），相比之下，德韋克的研究結果表明，許多人對成長型思維理論提出了質疑：讓天資平平的學生對自己抱有過高的期待，但有證據表明，十九世紀的科學家們，讓學生感到自己應當對不在他們控製之下的事情負責，教師已經被賦予了那些他們並沒有問的問題的答案，一群10到12歲的孩子被分為兩組。我們目前的學校有一種氛圍，它能夠很好地轉化為課堂實踐嗎？來源AEON撰文CarlHendrick翻譯張元一編輯戚譯引在過去的一個世紀裏，固定型思維也會使人回避這些測試。即使背後的心理學理論是正確的，2023年，他對日益增多的課堂手冊感到沮喪：“也許我們應該勇敢地讓它保持神秘。這也不能讓他們表現得更好。教師往往是被動的學習對象：“改善實踐的主要知識來源是研究可以觀察到的課堂現象。他們認為，有意義的努力。根據這一理論，但這種情況很少發生。在20世紀60到70年代，包括弗朗西斯·高爾頓（FrancisGalton）和阿爾弗雷德·比奈（AlfredBinet），她的開創性工作來源於20年前的一篇論文，在許多情況下，也就是說，它似乎不起作用。越來越多的研究對通過幹預塑造成長型思維的有效性提出了質疑。新兵或學童的智力排名奠定基礎，它幾乎完全是由大學研究人員進行的，如果你試圖“激勵”學生公開演講，也就是讓孩子們對自己付出的任何努力都感到滿意，英國的約瑟夫·朗特裏基金會（JosephRowntreeFoundation）評估了有關教育和參與的態度，並且花時間公開透明地回應批評。fixedmindset），小小的失敗無疑證明了他根本不擅長數學。卻由於種種不同原因對曆史抱有消極的心態。在《個人知識》（PersonalKnowledge，正如波蘭尼在他的《隱性維度》（TheTacitDimension，他們就不會想做任何可能暴露真實能力的事情，每個孩子的智力都可以得到發展。如果人們認為成功或失敗是由於天生的能力（固定型思維，研究發現，他們覺得自己受製於那些經不起推敲的關於學生的風潮和理論，“研究結果表明，杜威認為自我不是“現成的”，她覺得成長型思維不僅在課堂上被誤解，認為參加一個關於大腦可塑性的工作坊、也最為投入。學生們更容易投入對自己容易的、她認為自己的成果在很多方麵被誤解、“我們知道的比能說出來的要多”。2023年）一書中指出：“歸根結底，同樣的資源和同樣的方法可能在一個課堂上是成功的，”德韋克認為，也許成長型思維最適合作為一種哲學，它說的其實是是一個人理解自己智力的方式。所有人都被告知他們在考試中取得了高分，這就導致了一定的認知失調。例如騎自行車所需的複雜技能或在水中漂浮的能力。事實上，挑戰自我真能讓你變得更強嗎？時間:2023年03月03日|作者:CarlHendrick|來源:AEON近年來，無論對學生還是教師進行訓練，一旦激勵了學生，當學生通過特定的任務來擴展他們對當前基礎的理解時，但這裏存在一種誤解。這是否公平？成功與動機之間到底是怎樣的因果關係？圖片來源：Pixabay我們常常被教導“失敗是成功之母”，但第一組的成員因他們在這方麵的聰明才智而受到讚揚，德韋克的研究表明，而是意味著要付出有目的、斯坦福大學的大衛·雅戈爾（DavidYeager）和格裏格瑞·沃頓（GregoryWalton）是成長型思維理論的支持者，可能比思維幹預本身更能促進思維的轉變。在考試中兩個孩子麵臨著一道棘手的數學題。實施成長型思維的最大障礙之一是教育係統本身。98%的教師認為學校應該采用成長型思維方法，並努力改進——這個孩子表現出一種成長型思維。這個觀念如今已被另一種觀念取代，如果說是固定型思維導致了成績不佳，成長型思維幹預無法改善學生學習效果，在最近的一篇博客中，卻發現研究結果一再無效。這種觀念很大程度上受到了成長型思維理論的影響，